Efecto de dos estilos de ense�nanza (cognoscitivo versus tradicional) sobre el aprendizaje de conceptos de anatom�ia muscular en alumnos de educaci�on f�isica de 1� de ESO : Effects of teaching styles (cognitive vs. traditional) upon learning of muscular anatomy concepts among first-year secondary school physical education students / Jos�e Joaqu�in Muros Molina .. [et al.].
Descripción: p. 23-31Otro título: Effects of teaching styles (cognitive vs. traditional) upon learning of muscular anatomy concepts among first-year secondary school physical education studentsTema(s): Educaci�on f�isica | Anatom�ia | M�etodos de ense�nanza | Aprendizaje | Estilos de ense�nanzaTambi�en disponible en internet en: www.revista-apunts.com En: Apunts : educaci�on f�isica y deportes no. 100, 2o. trimestre 2010.Resumen: Introducci�on: No existen, en principio, unos estilos de ense�nanza mejores que otros, pero s�i puede que unos procuren que los conocimientos adquiridos perduren m�as en el tiempo. M�etodo: Este estudio pretende comprobar la idoneidad de la adquisici�on conceptual de la nomenclatura, ubicaci�on y aplicaci�on de los m�usculos del cuerpo humano, utilizando dos estilos de ense�nanza durante las clases pr�acticas de Educaci�on F�isica (uno Descubrimiento Guiado y otro Asignaci�on de Tareas) adem�as de compararlos con un tercer grupo de teor�ia sin pr�actica y otro grupo control. Tras ocho sesiones de tratamiento -o ausencia del mismo-, se comprob�o su efecto, as�i como 3 meses despu�es el posible grado de retenci�on del aprendizaje, en una muestra total de 64 alumnos de primero de Educaci�on Secundaria Obligatoria. Resultados: Se observ�o una mejora en el pos-test en los grupos en los que se aprendi�o la teor�ia mediante la pr�actica independientemente del estilo de ense�nanza. En el grupo en que se utiliz�o el estilo de ense�nanza cognoscitivo se mantuvo mejor, dicho aprendizaje, meses despu�es en el retest, mientras que dicho aprendizaje descendi�o de forma significativa en la nomenclatura y ubicaci�on muscular en el grupo de estilo tradicional. Conclusi�on: El programa de intervenci�on utilizado fue efectivo, d�andose adem�as una mayor mejora a nivel te�orico en los grupos en los que se aprendi�o mediante la pr�actica respecto al grupo s�olo te�orico. Adem�as, tras tres meses, el grupo que utiliz�o el estilo de ense�nanza Cognoscitivo logr�o un mayor mantenimiento de los conceptos aprendidos.Introducci�on: No existen, en principio, unos estilos de ense�nanza mejores que otros, pero s�i puede que unos procuren que los conocimientos adquiridos perduren m�as en el tiempo. M�etodo: Este estudio pretende comprobar la idoneidad de la adquisici�on conceptual de la nomenclatura, ubicaci�on y aplicaci�on de los m�usculos del cuerpo humano, utilizando dos estilos de ense�nanza durante las clases pr�acticas de Educaci�on F�isica (uno Descubrimiento Guiado y otro Asignaci�on de Tareas) adem�as de compararlos con un tercer grupo de teor�ia sin pr�actica y otro grupo control. Tras ocho sesiones de tratamiento -o ausencia del mismo-, se comprob�o su efecto, as�i como 3 meses despu�es el posible grado de retenci�on del aprendizaje, en una muestra total de 64 alumnos de primero de Educaci�on Secundaria Obligatoria. Resultados: Se observ�o una mejora en el pos-test en los grupos en los que se aprendi�o la teor�ia mediante la pr�actica independientemente del estilo de ense�nanza. En el grupo en que se utiliz�o el estilo de ense�nanza cognoscitivo se mantuvo mejor, dicho aprendizaje, meses despu�es en el retest, mientras que dicho aprendizaje descendi�o de forma significativa en la nomenclatura y ubicaci�on muscular en el grupo de estilo tradicional. Conclusi�on: El programa de intervenci�on utilizado fue efectivo, d�andose adem�as una mayor mejora a nivel te�orico en los grupos en los que se aprendi�o mediante la pr�actica respecto al grupo s�olo te�orico. Adem�as, tras tres meses, el grupo que utiliz�o el estilo de ense�nanza Cognoscitivo logr�o un mayor mantenimiento de los conceptos aprendidos.
Tambi�en disponible en internet en:
www.revista-apunts.com
No hay comentarios en este titulo.