IUCOLL Mendoza, Argentina

Este estudio compara la representaci�on del conocimiento entre una jugadora de rugby y su entrenador en relaci�on con la toma de decisi�on de la apertura en ataque desde segundas fases. La actual n�umero 10 de la selecci�on inglesa femenina de rugby y su entrenador analizan, desde el punto de vista de la apertura (n�um 10), 15 secuencias del partido Inglaterra-Espa�na jugado en Barcelona durante la Copa del Mundo del 2002. El an�alisis del protocolo verbal de los sujetos pone al descubierto que la jugadora genera m�as n�umero total de conceptos que el entrenador. El an�alisis de la jugadora se basa fundamentalmente en asociaciones de condici�on-acci�on relativas a finalidades. En cambio, la representaci�on del conocimiento del entrenador se centra en condiciones relativas a acciones. Ambos sujetos generan de forma similar conceptos de regulaci�on y de correcci�on, con una mayor�ia de feedbacks positivos. La estructura del conocimiento de la jugadora se manifiesta m�as compleja, pero la sofisticaci�on de los conceptos se asemeja en los dos casos. El an�alisis cr�itico de las secuencias enteras revela que la jugadora es m�as severa en la autocr�itica que su entrenador hacia ella. En conclusi�on, a�un con las diferencias encontradas entre sujetos, la jugadora y su entrenador demuestran tener patrones parecidos de las estrategias de toma de decisi�on, cosa que podr�ia ser debida a una buena transmisi�on del conocimiento del entrenador a la jugadora.

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