Perspectivas de una educación física integral para el siglo XXI.
Tema(s): educación física | cambio social | cultura física | desarrollo motor | cuerpo En: Tándem : didáctica de la educación física (Barcelona, Spa) vol. 1, no. 1, p.67-78Resumen: "El último cuarto del siglo XX fue pródigo en profundos y veloces cambios en el seno de las sociedades contemporáneas: ecología, feminismo, ancianidad, explosión demográfica, respuestas solidarias de la sociedad civil, antibelicismo, organización de los consumidores, revolución tecnológica, desarrollo imparable de la sociedad de la información, etc., la vida humana empieza a entenderse como un proceso global interconectado con otros procesos vitales y con el planeta en su conjunto. También se están modificando las pautas culturales que propician nuevas prácticas corporales y la percepción social del cuerpo asociada a ellas. Ante estos retos tan profundos e importantes, la educación física no puede seguir anclada en procedimientos parciales y meramente tecnológicos, pues actuando de este modo dilapida gran parte de su potencialidad y singularidad como pedagogía activa y positiva, dado que su especificidad y pragmatismo la pueden convertir en un proceder pedagógico auténticamente revolucionario, innovador y benefactor de las vidas de las personas en todos los momentos y fases de su evolución""El último cuarto del siglo XX fue pródigo en profundos y veloces cambios en el seno de las sociedades contemporáneas: ecología, feminismo, ancianidad, explosión demográfica, respuestas solidarias de la sociedad civil, antibelicismo, organización de los consumidores, revolución tecnológica, desarrollo imparable de la sociedad de la información, etc., la vida humana empieza a entenderse como un proceso global interconectado con otros procesos vitales y con el planeta en su conjunto. También se están modificando las pautas culturales que propician nuevas prácticas corporales y la percepción social del cuerpo asociada a ellas. Ante estos retos tan profundos e importantes, la educación física no puede seguir anclada en procedimientos parciales y meramente tecnológicos, pues actuando de este modo dilapida gran parte de su potencialidad y singularidad como pedagogía activa y positiva, dado que su especificidad y pragmatismo la pueden convertir en un proceder pedagógico auténticamente revolucionario, innovador y benefactor de las vidas de las personas en todos los momentos y fases de su evolución"
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